meditech-france.com

6. Graphomotricité

Freddy Potschka — 2009-11-02T11:16:47Z

Au centre de cette journée de formation se situe la graphomotricité. Avec les mouvements de la bouche et ceux des yeux elle compte parmi les mouvements les plus différenciés dont nous sommes capables - si tout va bien !

Entre cette motricité fine et la motricité globale du corps existent des liens étroits. La rééducation des troubles de la graphomotricité s'occupe donc en premier lieu des schémas moteurs de base, sur lesquelles la graphomotricité repose. Quand ces programmes moteurs sont automatisés, l'écriture à son tour est facilitée. Nous vous présentons des méthodes d'évaluation précises et complètes, qui permettent d'établir des programmes d'exercices ciblés et sur mesure. Cette approche de l'entraînement de la graphomotricité a bien fait ses preuves en Allemagne, notamment en combinaison avec la Méthode Warnke / MediTECH. Un cours à ne pas manquer pour tous ceux qui s'occupent des enfants en difficultés scolaires : enseignants, orthophonistes, graphothérapeutes, psychologues, kinésiologues...

Intervenant : Winfried Scholtz (Allemagne)

Traduction : Freddy Potschka

Prix du stage : 125 €

5. Troubles d'hyperactivité et déficits d'attention

Freddy Potschka — 2009-11-02T11:14:57Z

Le TDA/H ou trouble déficit de l'attention/hyperactivité (en anglais Attention-deficit hyperactivity disorder, ADHD ou Attention-deficit disorder, ADD) est un trouble caractérisé par des problèmes de concentration (TDA) avec ou sans hyperactivité/impulsivité. Sa détection et les soins à apporter font l'objet de nombreuses controverses.

Ce débat tourne beaucoup autour du traitement médicamenteux du TDA/H qui repose généralement sur des psychostimulants stimulant le système nerveux central. Le chlorhydrate de méthylphénidate (Ritaline®), qui figure par ailleurs dans la liste des stupéfiants, est l'un des médicaments les plus employés dans cette indication. Que faut-il faire ? La détresse des enfants concernés et de leur entourage est grande. Ce séminaire vous donne des réponses solides. Il vous démontre comment les différents modules de la Méthode Warnke / MediTECH peuvent être mis au service des enfants avec un déficit d'attention, avec ou sans hyperactivité. Des étapes spécifiques du Lateral-Training et des exercices de perception sensorielle constituent des aides précieuses.

Intervenant : Winfried Scholtz (Allemagne)

Traduction : Freddy Potschka

Prix : 125 €

3. Séminaire avancé : Lateral-Training

Freddy Potschka — 2009-11-02T08:34:21Z

C'est la suite du séminaire de base de la Méthode Warnke "Favoriser le développement de la perception auditive, du langage et de l'orthographe par un entrainement des fonctions de base (=thérapie causale)".

Les participants revisent d'abord les aspects pratiques de l'évaluation en 14 étapes du séminaires de base.

Ensuite, ils découvront le deuxième pilier de la Méthode Warnke : le fameux Lateral-Training. Rappel:De nombreux processus de coordination ont déjà lieu au cours du développement de l'enfant, ils influenceront les développements au cours de la croissance et à l'âge adulte. Ainsi par exemple, le déplacement à quatre pattes correspond à l'apprentissage de certaines liaisons permettant la coordination droite-gauche. Il est possible de prédire un trouble de la latéralité en effectuant des observations pendant cette phase de la petite enfance. La méthode d'entraînement de la latéralité permet, en sollicitant alternativement les deux yeux et les deux oreilles, de rééduquer les déficits de coordination présent au niveau du traitement auditif et visuel central (et non lié à l'audition et à la vision périphériques).


Lateral-Trainer

En petits groupes, les stagiaires vont apprendre les principes du Lateral-Training et bien sûr l'utlisation du Lateral-Trainer. Les exercices pratiques permettront à chaque participant de se familiariser avec l'appareil et d'être opérationnel pour l'application du Lateral-Training sur le terrain.

Les principaux domaines d'application pouvant faire l'objet d'un entraînement efficace sont : • Les troubles du langage, de la voix et de la parole • Les troubles du traitement auditif et/ou visuel • La dyslexie • Les difficultés motrices (motricité globale, motricité fine et graphomotricité) • Les problèmes d'équilibre • L'autisme • Les difficultés d'apprentissage en général

L'utilisation de cet entraînement de la coordination des hémisphères cérébrales est optimale en application combinée, c'est-à-dire à la fois privée et en mode ambulatoire (prise en charge thérapeutique faite en parallèle). Pour ce faire, deux appareils distincts ont été spécialement élaborés pour les différents niveaux d'exigence : l'Audio-Video-Trainer AVT-7000 III pour l'entraînement quotidien dans la sphère privée et le Lateral Trainer LT 3.0 couvrant les exigences élevées de l'utilisation thérapeutique et clinique et permettant une prise en charge nécessaire, effectuée en mode ambulatoire de façon régulière.

Prix : 125 €

Intervenant : Freddy Potschka Bulletin d'inscription à télécharger :


Bulletin d'inscription général pdf

4. Réflexes primitifs persistants

Freddy Potschka — 2009-02-11T13:55:28Z

Ce séminaire vous livre une approche théorique et pratique des étapes de la maturation de la motricité et du développement sensoriel, dont les troubles éventuels se répercutent par la suite au niveau de l'apprentissage et du comportement. Un concept d'évaluation et de d'entraînement spécifique vous sera présenté.

Le stage est particulièrement intéressant pour tout ceux qui ont déjà travaillé sur les réflexes enfantins et/ou qui souhaitent disposer d'outils d'évaluation clairs et d'approches thérapeutiques puissantes concernant les causes profondes des difficultés d'apprentissage et des troubles du développement.

Les bases théoriques

Les thèmes suivants représentent les fondements de l'approche :

1. Le développement neuro-moteur (motricité fine et globale)

Développement des réflexes primitifs et posturaux
Réflexes persistants

2.La maturation sensorielle et son importance pour l'apprentissage

Principes fonctionnels de la perception sensorielle
Perception, comportement, apprentissage

3.L'évaluation et l'interprétation du développement sensorimoteur

Evaluation des réflexes persistants
Evaluation des fonctions sensorielles de base

La pratique thérapeutique

1.Troubles du développement sensorimoteur

Déficit de l'attention avec / sans hyperactivité
Troubles du langage

2.Concepts d'intégration pour les réflexes persistants

Le programme Flexi-Training®
Activités multi-tâches (multi tasking)

Programme :

Réflexes primitifs
Réflexes posturaux
Troubles de l'attention avec / sans hyperactivité
Troubles partiels et retardement mental
Mouvements homo- et controlatéraux
Programmes d'exercices

Prix : 480 €

Intervenant :

Winfried SCHOLTZ Ergothérapeute, spécialisé en Neurofeedback et EEG, auteur, chargé de cours pour MediTECH en Allemagne, Suisse, Autriche et France.

(Traduction simultanée : Freddy Potschka)

Bulletin d'inscription à télécharger :


Bulletin d'inscription général pdf

1. Notre calendrier

Freddy Potschka — 2008-10-31T09:18:26Z

Ici vous trouvez les activités de MediTECH Electronic France :

séminaires de formation
conférences
autres événements

Pour plus d'informations et pour construire votre programme de formation, n'hésitez pas à nous consulter.

Les séminaires de formation :

Méthode Warnke, séminaire de base (2 jours)
Méthode Warnke, séminaire avancé, Lateral-Training (1 ou 2 jours)
Réflexes primitifs persistants (4 jours)
Hyperactivité (1 jour)
Graphomotricité (1 jour)
Latéralité (1 jour)
Coordination (1 jour)
Dyscalculie (1 jour

3. Le Lateral-Training

Freddy Potschka — 2008-10-31T09:06:47Z

Fondements du Lateral-Training

LT 3.0

L'être humain possède deux bras, deux jambes, deux yeux, deux oreilles et deux hémisphères cérébraux, droit et gauche, qui permettent au cerveau de percevoir et de commander le corps humain en deux parties. C'est dans le cerveau même que se trouve la plus importante des liaisons droite-gauche entre les hémisphères cérébraux, le corps calleux, faisceau de fibres nerveuses, responsable de la coordination des deux hémisphères. En ce point central sont reliés de manière croisée les organes sensoriels avec les centres cérébraux concernés.

Implication dans le développement de l'enfant

De nombreux processus de coordination ont déjà lieu au cours du développement de l'enfant, ils influenceront les développements au cours de la croissance et à l'âge adulte. Ainsi par exemple, le déplacement à quatre pattes correspond à l'apprentissage de certaines liaisons permettant la coordination droite-gauche. Il est possible de prédire un trouble de la latéralité en effectuant des observations pendant cette phase de la petite enfance. La méthode d'entraînement de la latéralité permet, en sollicitant alternativement les deux yeux et les deux oreilles, de rééduquer les déficits de coordination présent au niveau du traitement auditif et visuel central (et non lié à l'audition et à la vision périphériques).

Pratique de l'entraînement

Les principaux domaines d'application pouvant faire l'objet d'un entraînement efficace sont :

• Les troubles du langage, de la voix et de la parole
• Les troubles du traitement auditif et/ou visuel
• La dyslexie
• Les difficultés motrices (motricité globale, motricité fine et graphomotricité)
• Les problèmes d'équilibre
• L'autisme
• Les difficultés d'apprentissage en général

L'utilisation de cet entraînement de la coordination des hémisphères est optimale en application combinée, c'est-à-dire à la fois privée et en mode ambulatoire (prise en charge thérapeutique faite en parallèle). Pour ce faire, deux appareils distincts ont été spécialement élaborés pour les différents niveaux d'exigence : l'Audio-Video-Trainer AVT-7000 III pour l'entraînement quotidien dans la sphère privée et le Lateral Trainer LT 3.0 couvrant les exigences élevées de l'utilisation thérapeutique et clinique et permettant une prise en charge nécessaire, effectuée en mode ambulatoire de façon régulière.

AVT-7000 III

Les fabricants de dispositifs médicaux sont tenus à un management de la qualité certifié

Freddy Potschka — 2008-10-31T08:46:43Z

Les dispositifs médicaux sont soumis à des exigences particulièrement strictes définies par l'Union Européenne en matière de haute qualité, laquelle ne peut être certifiée que par un management de la qualité approprié au point de vue de leur fabrication et de leur mise sur le marché. Dans la directive 93/42/CEE régissant les dispositifs médicaux et se rapportant à la législation allemande sur les dispositifs médicaux, sont listées les exigences strictes que doit satisfaire une entreprise préalablement à toute obtention d'une autorisation de fabrication et de mise sur le marché de dispositifs médicaux. Les autorités allemandes font preuve depuis peu de rigidité face aux fabricants peu scrupuleux qui seraient tentés de passer outre ces obligations, étant donné qu'il peut exister un danger pour l'utilisateur à utiliser de tels produits.

Les consommateurs utilisant des appareils certifiés VDE peuvent avant l'acquisition de dispositifs médicaux, mais aussi pour ceux acquis précédemment, obtenir du fabricant un certificat attestant sous forme écrite l'application d'un système de management de la qualité. Les autorités ont récemment expressément établi que tous les appareils de l'entraînement de la latéralité (Lateral Training) et d'entraînement du seuil d'ordonnancement sont conformes à la législation sur les dispositifs médicaux pour une utilisation tant en cabinet qu'à domicile. La société MediTECH Electronic GmbH s'est vue délivrer le certificat garantissant le respect de la directive stipulée par la loi VI § 3.2 avec effet du 25 janvier 1999 par l'Institut d'évaluation et de certification d'Offenbach en tant que premier - et vraisemblablement pour longtemps encore unique - fabricant européen de dispositifs de Lateral Training et d'entraînement du seuil d'ordonnancement.

1. Principes de la méthode Warnke®

Freddy Potschka — 2008-10-31T08:43:58Z

La méthode Warnke® repose sur l'évaluation des différentes facultés suivantes. Vous trouverez dans la bibliographie subséquente les références scientifiques pour chacune de ces étapes.

1. Seuil d'ordonnancement visuel [1]

Faculté à percevoir séparément deux stimuli visuels et à les classer dans un ordre temporel, dans une succession. Important pour la résolution temporelle d'une suite de signaux visuels, notamment en lecture.

2. Seuil d'ordonnancement auditif [2]

Faculté à percevoir séparément deux stimuli acoustiques et à les classer dans un ordre temporel, dans une succession. Important pour la résolution temporelle d'une suite de signaux auditifs, notamment pour l'écoute.

3. Audition directionnelle/spatiale [3]

Faculté à localiser des signaux acoustiques de manière rapide et efficace. Important en classe pour percevoir durablement la voix du professeur malgré la gêne due au bruit ambiant.

4. Discrimination des hauteurs de son [4]

Faculté à percevoir en tant que tels deux signaux acoustiques différents au niveau de la hauteur tonale et de la fréquence et à déterminer la position du plus grave des deux. Important pour reconnaître les syllabes et l'accentuation.

5. Fingertapping synchrone [5]

Faculté à reproduire, le plus synchroniquement possible, un rythme acoustique gauche-droite régulier en utilisant les doigts et ainsi à réaliser une transposition motrice parallèle à un modèle. Important pour la coordination des deux hémisphères du cerveau.

6. Temps choix-réaction [6]

Faculté à désigner le son le plus grave entre deux sons différents diffusés l'un à gauche l'autre à droite et à appuyer très vite sur la touche correspondante. Important pour choisir rapidement entre deux alternatives auditives.

7. Reconnaissance d'un modèle [7]

Faculté à distinguer un son différent dans une suite de trois sons ou plus et à le localiser. Important pour la perception différenciée de sensations auditives structurées telles que le langage.

8. Coordination visuo-manuelle [8] Faculté à maîtriser de façon précise les mouvements de la main par un contrôle visuel et à les adapter. Important pour avoir une écriture fluide et contrôlée visuellement.

9. Lecture de textes sans signification [9]

Faculté à lire à haute voix, rapidement et avec assurance des textes même sans signification. Important pour vérifier l'automatisation de la conversion lettre-son comme condition d'une bonne orthographe.

10. Mémoire à court terme [10]

Faculté à répéter rapidement et avec assurance un nombre, adapté à l'âge, de logatomes bi-syllabiques. Important pour la prononciation de mots longs et pour la compréhension du sens.

11. Discrimination perceptive [11]

Faculté à distinguer de manière suffisamment rapide et efficace les sons complexes du langage. Important pour la compréhension rapide et sans effort et pour l'automatisation de la conversion lettre-son.

12. Gestion du regard [12]

Faculté du regard à « sauter » d'un groupe de lettres au suivant rapidement et efficacement. Important pour suivre de façon linéaire et efficace les mots et les lignes d'un texte.

13. Hétérophorie avec disparité de fixation [13]

Faculté/ difficulté à viser précisément l'objet visuel souhaité avec les deux yeux de manière à ce que des représentations identiques apparaissent dans la fovéa des deux yeux. Important pour la vision spatiale dans l'utilisation des deux yeux.

14. Technique d'épellation visuelle [14]

Faculté à mémoriser visuellement une représentation interne de l'orthographe correcte d'un mot. Important pour l'orthographe des mots qui ne s'écrivent pas comme ils se prononcent.

Sources :

[1] Pöppel-E „Grenzen des Bewusstseins”, Insel-Verlag (1997) ISBN 3458168 788, S. 9-42

[2] Veit-SE „Sprachentwicklung, Sprachauffälligkeit und Zeitverarbeitung - eine Longitudinal¬studie”, Dissertation an der Ludwig-Maximilians-Universität zu München (1995)

[3] Blauert-J „Spatial Hearing - The Psychophysics of Human Sound Localization“, MIT-Press, Cambridge (1997), BLATH 0-262-02413-6

[4] Holopainen-IE ; Korpilahti-P ; Juottonen-K ; Lang-H ; Sillanpaa-M „Attenuated auditory event-related potential (mismatch negativity) in children with developmental dysphasia“, Neuropediatrics, (1997) Oct ; 28(5) : 253-256

[5] Wolff-PH, „Impaired motor timing control in specific reading redardation”, Neuropsychologia ; 22 (5) 587-600 (1984)

[6] Nicolson-RI „Reaction Times and Dyslexia“, Quarterly Journal of Experimental Psychology A, 47(1), (1994 Feb), p. 29-48

[7] Musiek-F „Auditory Perception Problems in Children“, Lyrangoscope 90 (1980), p. 962-971

[8] Kiphard-EJ „Motopädagogik“ aus der Reihe „Psychomotorische Entwicklungsförderung“, 18ème édition revue et augmentée (1998), 288 pages, ISBN 3-8080-0410-X

[9] Zahnd-DW : „Kognitive Strategien und Leseleistung“, Inauguraldissertation Universität Bern (2000) Libri Verlag Bern

[10] Mottier-G „Akustische Differenzierungs- und Merkfähigkeitsüberprüfung“, in : Die psychologische Untersuchung zur Erfassung des Legasthe¬nikers, Zürcher Lesetest, Huber, Bern (1974)

[11] Tallal-P „Defects of non-verbal auditory perception in children with developmental aphasia”, NATURE 241 (1973), p. 468-469

[12] Biscaldi-M, Fischer-B „Saccadic Eye Movements of Dyslexic Children in Non-Cognitive Tasks“ in „Facetts of Dyslexia and its Remediation“ (1993), Elsevier Science Publishers B.V.

[13] Pestalozzi-D „Über die Behandlung von heterophoren Legasthenikern mit Fixationsdisparation mittels Prismenvollkorrektion“, lettre d'information clinique d'ophtalmologie, 188 (1988), p. 471-473

[14] Schick-KH, „NLP & Rechtschreibtherapie“, Junfermann-Paderborn, (1995), ISBN 3-87387-163-7

7. Vision : hétérophorie avec disparité de fixation

Freddy Potschka — 2008-10-31T08:31:02Z

L'hétérophorie avec disparité de fixation est un terme spécialisé d'optique ophtalmique et d'optométrie qui désigne un trouble de la vision qui, comme la myopie, la presbytie et astigmatisme, concerne environ 75 % des personnes.

Les yeux qui présentent une hétérophorie avec disparité de fixation ne sont, par nature, pas parallèles mais sont attirés par une position de repos qui dévie de la parallèle. La cause de ce trouble est liée à la longueur irrégulière des muscles oculaires. Si le centre de la vision n'exerçait pas son contrôle afin que les deux yeux regardent constamment en direction du point que nous fixons, ils dévieraient dans une position incorrecte et nous verrions double. Ce serait une situation énervante, insupportable, source d'incidents voire d'accidents. Il faut donc que les muscles oculomoteurs maintiennent les globes oculaires dans une position correcte, ce tout au long de la journée !

Le premier problème :

Chaque muscle devant rester en tension sans se détendre entre temps, cause au bout d'un moment des gênes liées à l'effort. Dans le cas d'un travail visuel particulièrement soutenu, cela peut conduire aux symptômes suivants :

Sensation d'un effort
Fatigue
Yeux qui pleurent
Yeux qui brûlent
Rougeur de la conjonctive
Sensation de pression
Maux de tête
Papillotement
Vision floue et double temporaire

Le deuxième problème :
Une autre conséquence que le sujet atteint ne remarque souvent que plus tard voire jamais, est une dégradation de la vision binoculaire pouvant être soudaine, mais qui apparaît souvent progressivement. Au milieu des rétines des yeux se trouvent les fossettes centrales, au centre desquelles est représenté ce que nous regardons. Lorsque les deux yeux fonctionnent correctement, les images visuelles rétiniennes de l'objet regardé sont fusionnées par le centre de la vision en une seule impression visuelle. Les gênes persistantes comme celles listées ci-dessus apparaissent très souvent lorsque survient un léger relâchement des muscles douloureux dans la direction de la position de repos et, qu'au moins au niveau d'un œil, l'image de l'objet fixé est un peu sortie de la fovéa. L'acuité visuelle de l'œil concerné diminue alors durablement, la faculté de perception spatiale perd en qualité, il n'est pas rare qu'elle soit à ce moment totalement perdue. Les informations venant de cet œil sont suspendues et par conséquent il n'y a plus de vision binoculaire.

Exemple :
Hétérophorie avec disparité de fixation non-corrigée, l'œil droit atteint : l'œil gauche fixe l'image exactement sur la fovéa de la rétine, l'œil droit, atteint, manque un peu la cible.

Celui qui en souffre a besoin d'aide !

Gouttes ophtalmologiques, thérapie par rééducation visuelle et médicaments contre les maux de tête ne peuvent pas résoudre le problème, tout au plus peuvent-ils le soulager temporairement. Il est beaucoup plus efficace de traiter les causes de ces gênes : il faut permettre aux deux yeux de fonctionner dans une position de repos naturelle. Quand c'est le cas, toutes les missions de l'œil peuvent être maîtrisées avec le moins de dépense d'énergie possible, étant donné que les deux yeux, n'ayant pas d'hétérophorie avec disparité de fixation, peuvent travailler sans effort. Ce n'est possible que si l'angle déficitaire est mesuré exactement puis corrigé à l'aide de verres de lunettes à prismes.

Méthode de mesure

Pour mesurer l'hétérophorie avec disparité de fixation, les opticiens et optométristes utilisent l'appareil de contrôle visuel Zeiss Polatest. Cet appareil est parfaitement adapté pour tester et mesurer tous les déficits visuels même s'il a été conçu en premier lieu pour dépister l'hétérophorie avec disparité de fixation.

La principale caractéristique de cet appareil réside dans les images de test ingénieuses qui permettent d'obtenir des parties d'images séparément pour les deux yeux, lesquelles peuvent être présentées à la lumière ambiante dans des conditions de vision naturelles. Le Polatest se distingue ainsi de tous les autres dispositifs de mesure utilisés en optométrie et soins ophtalmologiques. Il est aussi conçu pour déterminer avec exactitude le choix des prismes correcteurs qui seront nécessaires et bien tolérés par le patient. Au cours de la mesure, le praticien détermine la valeur exacte de l'hétérophorie avec disparité de fixation qui se manifeste dans la vision libre dans le fonctionnement binoculaire quotidien. Cela garantit, pour les yeux corrigés par des lunettes, une position absolument détendue au moment de la représentation centrale binoculaire.

Le développement du Polatest

Cet appareil trouve ses origines dans les essais et les nombreuses séries de mesure effectuées à l'École d'ophtalmologie de Berlin à la fin des années cinquante et soixante. Ces recherches sont le mérite de Hans-Joachim Haase, opticien diplômé d'État et professeur. Il a par ailleurs publié une large théorie sur la vue atteinte d'hétérophorie avec disparité de fixation et établi les règles d'une méthode de mesure avec le Polatest. Le développement scientifique de la correction de déficits de la vision binoculaire est poursuivi depuis 1988 par l'Internationale Vereinigung für Binokulare Vollkorrektion (IVBV = Union internationale pour la correction binoculaire totale - site internet http://ivbv.org) qui a intitulée la méthode de mesure « méthode de mesure et de correction selon Hans-Joachim Haase » (MKH). Malheureusement, la MKH n'est pas encore largement employée, en dépit des nombreuses publications parues dans les revues scientifiques spécialisées pour ophtalmologistes et opticiens malgré les séminaires constamment proposés. Pourtant les faits parlent d'eux mêmes, plusieurs milliers de personnes portant des lunettes à prismes bénéficient d'une correction dont ils sont satisfaits. Ce désintéressement vis à vis de la MKH s'expliquerait par le temps nécessité pour effectuer la mesure et par les connaissances théoriques non négligeables nécessaires au praticien. Il n'y a que peu de spécialistes dans cette discipline (principalement des opticiens oculaires et des optométristes) : selon une estimation, ils seraient à peine 150 opticiens MKH et très peu d'ophtalmologistes en Allemagne, en Suisse et en Autriche.

Ce qu'il faut savoir

L'hétérophorie avec disparité de fixation est une anomalie individuelle du couple oculaire. Elle ne se corrige qu'avec des lunettes à prismes, lesquelles ne modifient en aucune façon l'ampleur de l'hétérophorie avec disparité de fixation. En effet, ce trouble ne peut pas être traité par thérapie ni être soigné, car il n'est pas une pathologie. Cela signifie que quand un sujet retire ses lunettes à prismes, l'hétérophorie avec disparité de fixation se manifeste de la même façon. Dans certains cas rares, ces troubles sont très sévères et les lunettes à prismes nécessaires à leur correction s'avèreraient être une gêne à plusieurs points de vue. Pour ce type de trouble, un ophtalmologiste pourra corriger le trouble musculaire par chirurgie et proposer une opération relativement simple et bénigne. Ces cas représentent statistiquement moins de 2 % des corrections connues de l'hétérophorie avec disparité de fixation. Toute personne atteinte d'hétérophorie avec disparité de fixation ne doit pas systématiquement porter des lunettes à prismes. Si le trouble n'occasionne aucun symptôme et si la fonction sensorielle de la vue binoculaire se réalise sans problème, une correction de cette hétérophorie avec disparité de fixation n'est pas nécessaire et n'est pas appliquée.

Le strabisme ne peut malheureusement pas être corrigé avec la MKH.

Un opticien ne corrigera en aucun cas une personne présentant une pathologie qui a causé, ou qu'il soupçonne avoir causé un autre type de déficit de position oculaire. Dans ces circonstances l'avis d'un ophtalmologiste est nécessaire.

Les inconvénients dont souffrent la plupart des personnes souffrant d'hétérophorie avec disparité de fixation :

Il s'agit de symptômes de fatigue, comme ceux listés sous « Le premier problème ». Précisons également que les personnes travaillant sur ordinateur sont particulièrement concernées. Les yeux présentant une hétérophorie avec disparité de fixation provoquent souvent des difficultés de concentration au travail, une insécurité au volant, souvent également une sensibilité à la lumière. Chez les enfants, ils provoquent des difficultés d'apprentissage, lesquelles relèvent aussi d'autres causes. Ces symptômes aboutissent à des compensations en énergie conséquentes et occasionnent des troubles au niveau d'autres fonctions corporelles comme des douleurs d'estomac et des troubles digestifs.

Quels sont les avantages pour la personne atteinte d'une correction de l'hétérophorie avec disparité de fixation par des lunettes à prismes ?

Plus de bien-être car les symptômes de fatigue cessent, notamment les maux de tête.
Un meilleur rendement au travail, car les compensations en énergie dues à l'hétérophorie avec disparité de fixation disparaissent.
Performances sportives accrues grâce à une meilleure perception spatiale.
Plus d'assurance avec les moyens de locomotion, car les distances changeantes sont perçues mieux et plus vite.
Plus de joie de vivre, car la personne n'est plus gênée par les symptômes décrits.

Si vous pensez être atteint d'hétérophorie avec disparité de fixation, parce que vous présentez des symptômes caractéristiques et n'avez pas trouvé d'autre cause les expliquant, adressez-vous à un opticien pratiquant le Polatest et la correction par la méthode MKH (à l'heure actuelle : il y a des spécialistes uniquement en Allemagne, Suisse, Autriche).

2. Adieu soutien scolaire ?

Freddy Potschka — 2008-10-26T20:40:42Z

La revue scientifique allemande "Gehirn & Geist" - équivalent de "Cerveau & Psycho" - a publié en 2004 un article sur la Méthode Warnke et ses possibilités pour venir en aide pour les sujets dyslexiques.

Extrait :

...Selon Elisabeth Aylward de l'Université de Washington à Seattle, un entraînement à la lecture de seulement de trois semaines axé sur les niveaux des voyelles et des mots suffirait pour que les activités cérébrales des enfants dyslexiques se normalisent. Des résultats semblables ont été obtenus par un entraînement informatisé des fonctions de base de perception de hauteurs tonales, de longueur de son et de volume sonore, conduit par une chercheuse en neurosciences finlandaise, Teija Kujala de l'Université de Helsinki. Cette expérience a de nouveau démontré une augmentation des facultés de lecture, de même que des modifications au niveau de l'aire auditive du cerveau. Pour obtenir ces adaptations neurologiques, il semble qu'il suffise manifestement d'entraîner uniquement le niveau le plus bas de la compréhension du langage. Cependant, il n'est pas possible d'améliorer l'orthographe par ce biais. Il semble qu'il faille employer pour cela un procédé à voies multiples qui prenne en compte en plus de l'audition, aussi la vue et la motricité.

C'est ce que propose une méthode nouvelle, qui est de plus en plus employée essentiellement en Allemagne. Dans un premier temps, elle permet d'évaluer les déficits au niveau des sept fonctions de base majeures, dont le développement est typiquement retardé chez les enfants dyslexiques (voir l'encadré ci-dessous). Dans un deuxième temps, commence un entraînement systématique à l'aide du Brain-Boy® qui propose d'exercer ces sept fonctions de base combinées pêle-mêle à travers des jeux. L'appareil fonctionne alternativement en mode de session de jeu, qui n'est pas notée, suivi d'une session de test. Ce test est évalué par l'appareil qui gratifie l'enfant selon ses réussites par « Okay - Bien - Bravo - Super – Génial »...

Vous pouvez télécharger ici l'intégralité de cet article traduit en français.